在指导关系中，有经验的人（或导师）向经验不足的人（或学生）提供信息、支持和友谊。辅导几乎可以在任何情况下进行，包括工作场所和大学。我们经常认为学生在引导人际关系时受益最大。因此，大多数的指导研究都是关注被指导者的利益。

但是导师呢？他们是否也从指导中受益？为了回答这个问题，我们重点讨论了指导实际导师的好处。我们研究了导师是否通过提供辅导支持来获得领导技能。

为什么我们要关注领导力培养？

大多数领导力研究都是在课堂环境或培训项目中研究领导力发展的。然而，人们每天都可以在许多活动和任务中练习领导技能，包括谈判、沟通、情感、人际关系和解决问题的能力。这包括帮助和引导他人。

导师帮助学生解决问题，与他们就许多话题进行交流，并利用他们的情感技巧来鼓舞、鼓励或影响学生。我们的研究表明，提供这些服务可以帮助导师练习他们的领导技能，帮助他们成为领导者。

为了开展研究，我们开展了为期8个月的博士项目。学生。我们通过各种方式（简讯、研究生项目主管和口碑等）邀请高级博士学位。候选人自愿参加这个项目。最后，46人同意参加我们的研究。这些高级博士生被分配到他们的第一年博士学位。与我们联系并接受指导的学生。

在整个指导计划中，我们四次测量导师将自己视为领导者（或领导身份）的程度，以及他们对领导团队项目的信心（或领导者的自我效能感）。

在辅导计划即将结束时，我们还测量了导师为学生提供辅导支持的程度。这样，我们就可以看到导师参与辅导实践与他们获得领导认同和领导者自我效能感的程度之间的关系。

我们的分析表明，导师提供的辅导支持越多，他们就越有可能将自己视为领导者（获得领导地位），并对领导项目更有信心（获得领导自我效能感）。

我们的研究表明，辅导可以用来改善和提高组织成员（即学生或员工）的领导技能。管理者和实践者可以发起指导计划，不仅欢迎新的团队成员，还可以培养高级员工的领导技能。

辅导项目经理往往比学生更难吸引志愿者导师。我们的研究表明，他们现在可以鼓励他们的高级成员志愿担任导师，以获得或提高领导技能。